現在台灣的年輕人常常被中老年人說是草莓族，台灣的中年人有個特色，常常說現在小孩真好命，他們當時都如何如何，最後一定要加一個「中國大陸的學生多認真！」台灣學生沒有競爭力。然後在台灣的課堂上，老師常會說大陸的學生每天天還沒亮就起床念書，不像台灣學生那麼懶惰。
我想大家一定都有聽過「人本教育基金會」，什麼叫做「人本」呢？當然大家都會說：顧名思義就是「以人為本」！當然教育就是「教人」，當然是「以人為本」，不是嗎？那還有什麼好倡導的呢？還成立一個基金會來主張這些思想呢？原因就是自19世紀民族國家成立以來，教育一向就不是「以人為本」，而是配合國家未來發展需要，所做的「計畫」。
我在說明的就是以政府政策為導向所引發出來的「升學主義」。有人說：「升學主義又不是現在才有的！」沒錯！它是在中國成立科舉舉士就開始了。這就是最明顯的「國家政策導向」的誘因：「萬般皆下品，唯有讀書高」。
有一句話說：「計畫趕不上變化」，這不是跟我們說凡事不要計畫，而是有些計畫想的太美好，沒有預留應變空間，或者期望過高，通常會導致希望落空。在教育上去配合政府的當前政策，就是這樣一件愚蠢的事！
有一個朋友跟我說：「好像國外，尤其歐美，都沒有這麼嚴重！」是的！因為歐美他們把教育當成是一種個人的投資，他們在觀念上是與就業分開。
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為何亞洲學生贏在起跑點，卻輸在終點???
選修制讓師生間產生良性循環
首先，我認為中學就採行選修制是一個關鍵。在選修制之下，老師之間產生正向競爭，學生很早就要學習判斷：什麼是有價值的學習、什麼是有價值的時間利用方式。老師和學生之間產生良性循環，課程教學改進不斷自動發生。美國的中學，老師因應學生興趣和需求開課很常見。例如當許多學生表示他們對統計課有興趣需求，就會有老師開設統計課，從高一到高三的學生都可以評估選修。
不強調正確答案最速解，講求深入思考
美國優秀的中學老師，不會要求學生反覆練習、快速地在短時間寫出「正確答案」；相反地，老師會鼓勵學生提出新的看法，用長時間去思考、查資料，並提出自己的見解。一位歷史老師，課堂中的主要活動就是帶領同學討論，要同學思考：「這個事件，美國怎麼看，英國怎麼看，法國又怎麼看？法國的商人、貴族、農民又各是怎麼看？」在美國，老師比較少花時間在改考卷，花比較多時間在啟發思考、創造和多元觀點。
贏在起跑點，也許就是輸在終點的原因
企圖讓學生快速記憶知識、被動接受灌輸和操練，較早在考試測驗上展現優勢「贏在起點」的思維，並無法培養學生主動思考、自發學習、前瞻因應的能力，最後反而「輸在終點」。在當今世界上，真正決定誰是領導者與先驅，絕不是比較誰擅於服從安排、熟練技能、貯裝知識。第一流人才的關鍵在於思考、判斷、決策、規劃，找到自己要走的路，並且能理解世界的複雜性和多元觀點－而這些，是歐美的學生從中學就開始培養的能力。
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結語:培養學生自主的學習正是台灣學生所缺乏的，我認為不應該盲目的追求記憶知識、被動的去學習，而是要主動的學習，因而啟發思考、創造和多元觀點。
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